''Pourquoi et comment tenir compte de la variabilité individuelle en groupe, de l’apprentissage à son évaluation ?'' par Bruno Vivicorsi

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"Pourquoi et comment tenir compte de la variabilité individuelle en groupe, de l’apprentissage à son évaluation ?" par Bruno Vivicorsi

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Les connaissances se construisent par un processus de transformation de connaissances générales, celles qui sont enseignées et plutôt organisées de manière rationnelle, en connaissances individuelles, celles qui sont véritablement construites par l’apprenant, et élaborées en fonction des situations d’apprentissage rencontrées, des précurseurs d’apprentissage activés dans ces situations, des situations de mise en œuvre de ces connaissances et de leur efficacité dans l’atteinte des objectifs pour lesquels elles ont été construites. Ce processus de contextualisation et de fonctionnalisation de connaissances (Bastien, 1997 ; Bastien & Bastien-Toniazzo, 2016) précise que les connaissances se construisent en fonction de ce à quoi elles servent et à partir de précurseurs d’apprentissage variables d’un individu à l’autre. L’approche par protocole à cas unique (Juhel, 2008) permet de conserver ce caractère individuel lors de l’évaluation, même en groupe, l’apprenant étant comparé à lui-même.